古语说的好，人无志不立，三岁看大，七岁老。有志不在年高，无志空活百岁。一个人志向的高低，常常影响一个人能力形成和潜力的发挥。尤其在中高考机制下的学习活动更是如此。

首先。任何年级都有教学大纲，学习目的。确立目标以后，影响的不仅是学习动力，还有对自己要求的高低。比如说在四五年级，理想状态下，应该养成了预习，认真听讲，复习，练习，总结，错题集等良好学习习惯。而大部分家长和学生没有梳理明确的学习目标和阶段目标，就会形成得过且过应付作业的状态。导致考试题简单的时候，还有能有不错的成绩。稍微有点难度的题目不会做，当下年级段应该掌握的思维和学习技巧不足。

其次，志向不同，目标不同，对差距的理解也不同。一张试卷，同样是80分，但是失分点也有很大的差距。小学阶段学习量小，难度不大。比如英语单词，依靠死记硬背也可以获得很好考试的成绩。但是过程可能是痛苦的，效率低下。鱼。自然拼读法和词根法，我基本是大学以后才掌握的。导致初中，高中，背单词十分痛苦。这些东西通常家长以为学校已经会教，老师会发现孩子的问题来纠正。实际上，老师可能教过，孩子没有掌握，事后没有老师纠正才是常态。学习方法导致学习效率的巨大差异，形成了两种完全不同的心态。一种是不断挑战自己的上限，获得成就感；那种是痛苦的应付，长期形成挫败感和压抑感。从而沉迷游戏或在其他方面寻找成就感。

最后没有目标感的孩子很难形成毅力，发现当下和目标的差距。学习有从易到难，从简单到复杂，知识点从少到多。过程中会不断发生挑战，缺乏目标感的孩子，会在挫败下感到沮丧。大脑倾向于完成简单的事情，游戏就有这种简单属性。而且即使有难度，通过重复练习，再来一次，再来一次，最后通过也可以获得成就感。而学习过程中通常缺乏这种鼓励，那孩子通常也不好意思主动寻求帮助，大部分家长和老师也没有意识到孩子出现问题。最后到高年级，成绩突然下降孩子厌学，缺乏信心。这个时候寻找辅导班的家长是比较多的。但是基础在低年级已经被破坏了，通过老师讲题解题，复习知识点很难弥补系统的基础漏洞。甚至有补习成绩还可以维持，一旦停止成绩立马下滑的现象。

理性的目标从长期来看是比较软大的。可以是上清华北大985名校，但这种目标对孩子当下是没有多大帮助的。公司五年规划十年规划也很少向中下层去拿，这是老板层面的问题，也是父母的规划和愿景，能给孩子的通常是一句口号。规划。实际的规划还是要从每一年的教学大纲，习惯养成，学习方法，时间安排着手。低年级还要围绕着学要学的踏实，玩要玩的痛快宗旨，不能过早的透支时间。避免真正到关键年级反而学习动力不足。

所以说目标最后要转化成，每学期的学习规划。拿数学来说，每个年级的题型知识点是有限的。需要掌握的数学思维模型也是有限的，一直到高中需要多少种数学思维模型，也是有限的。数学有最后恶补成功的案例，但是每一年打好基础相对来讲成功概率更大，整体的学习进度更稳健，而且难度逐级递增，孩子学起来也会更轻松。